ANÁLISIS DEL ANTEPROYECTO DE LEY
Tras haber realizado un análisis del Anteproyecto de la LOMCE (Ley Wert de Educación) destacamos los siguientes puntos:
La Educación Primaria constará, igual que ahora de seis cursos, siendo lo más llamativo que la asignatura de Conocimiento del Medio se desgaja en dos: Ciencias Naturales y Ciencias Sociales, tanto para acabar con la “relevancia” autonómica como para aumentar el negocio de los libros de texto.
Además habrá una evaluación final de educación primaria, no eliminatoria pero que constará en el expediente del alumno.
En el curso de 4º de ESO los alumnos deberán elegir entre la vía de bachillerato o la de FP.
De las asignaturas obligatorias desaparece la Historia Contemporánea, con lo que ello implica de conocimiento crítico del mundo actual a través del pasado.
Los alumnos que antes eran derivados a PCPI (Programa de cualificación profesional inicial) con la posibilidad de adquirir el Título de ESO, ahora solo recibirán un certificado de estudios.
Para obtener el Título de Graduado en ESO, los alumnos pasarán una segunda “reválida” en la que el 70% corresponde a la media de las notas de la ESO y un 30% a la prueba.
El Título de Bachiller se adquiere a través de una tercera “reválida” (60% notas de bachillerato y 40% de otra prueba). Se seguirán suprimiendo modalidades de bachillerato en los centros públicos para hacerlos menos atractivos; se teme que el bachillerato público sea algo residual en el futuro.
El acceso a la Universidad quedará a criterio de cada una de las facultades, que elegirán si hacer una prueba o no. En cualquier caso, medidas como la obtención de resultados, la carestía de las tasas o la penalización económica por suspender, cribarán los alumnos que puedan realizar estudios universitarios.
Los centros actuarán como empresas y el director será un gestor, que abandona cualquier proyecto educativo para centrarse en ajustar el presupuesto del centro y cumplir con las exigencias de la administración. En función de ello podrá: establecer los requisitos y méritos para los puestos de personal funcionario, rechazar interinos procedentes de las listas, contratar profesores, decidir sobre la admisión de alumnos, obtener recursos complementarios, etc. Antes el director era elegido por el Consejo Escolar, ahora por una comisión formada por representantes de la administración (70%) y representantes del centro (30%).
EDUCACIÓN SUPEDITADA A ECONOMÍA
Educación supeditada a la Economía como parte del Mercado de Consumo pues se rige por la futura EMPLEABILIDAD del alumno. Se percibe en:
- Papel asignado a -RED EDUCATIVA ligada a intereses económicos nacionales e internacionales
- CENTROS q competirán entre sí para captar alumn@s y sobrevivir
- ALUMNADO q serán CLIENTELA a RETENER si ENCAJA en su ideología o a DESCARTAR si no puede o no encaja.
- Visión social -Fomentando aspirar a lo más alto, prometiendo la excelencia a los mejores ocultando que no habrá igualdad de oportunidades para todas, pues no se parte de las mismas condiciones ya que algunos parten con ventajas económicas, condición familiar óptima, entorno social adecuado, etc, y otras no. Será excelencia de ricos.
- Organización
- DIRECCIÓN DE CENTROS como dirección de empresa , no elegida democráticamente sino por La Administración para su servicio, con plena potestad para elegir o descartar profesorado que encaje con su ideología no por aptitud o conocimientos.
- CENTROS que competirán y serán elitistas siendo aventajados aquellos en entorno privilegiados y/o privados/concertados que contarán con más medios materiales para promocionarse.
- ESTABLECIMIENTO DE RANKING clasificando centros en función de PRUEBAS EXTERNAS determinadas según sus criterios mercantilistas (para que el alumnado encaje en el mercado) en lugar de criterios humanistas (para que los alumnos y alumnas sean ciudadanos y ciudadanas plenas)
HOMOGENEIZACIÓN DEL ALUMNADO
Se homogeneizará al alumnado buscando aquellos sumisos, no críticos, de entorno cultural rico, sin problemas familiares, seleccionado con PRUEBAS EXTERNAS para detectar el “talento” que ellos buscan. Sobrarán la diversidad y los que no encajen, que serán derivados a otras vías de menor calidad para puestos inferiores.
ACADEMICISMO
Academicismo en contenidos carentes de crítica o cuestionamiento del sistema establecido fomentando solo saberes científicos aplicados eliminando las cuestiones humanísticas que pudieran poner en duda sus métodos y su sistema.
CONSECUENCIAS
- DESIGUALDAD entre élites económicamente poderosas y el resto
- AUSENCIA DE CRÍTICA pues se educa para aceptar un modelo de sociedad que mantenga esas desigualdades
- ELIMINACIÓN DE VALORES SOLIDARIOS fomentado la ley del que vale, mundo competitivo, violento, depredador, de pocos ganadores y perdedores sacrificables.
- SEXISMO separando a alumnos y premiando económicamente a centros que apliquen educación diferenciada por sexos (ya existen 8 en Madrid)
- PRIMACIA DE INTERESES DE GRANDES SECTORES ECONÓMICOS frente a la prioridad de crear ciudadanos y seres humanos solidarios y justos. Lo importante será crear piezas adecuadas para mantener su sistema.
La revolución que supuso el debut de Pixar con Toy Story (Jhon Lasseter, 1996) trasciende lo puramente tecnológico. Pixar consigue que las películas de animación dejen de ser consideradas cine infantil sin perder su condición de «cine familiar». La definición real de cine para todos los públicos. Los increibles (2004, Brad Bird), con sus diferentes capas de guión que hacen que se pueda ver desde puntos de vista distintos según la edad del espectador, es quizás el estandarte en cuanto a complejidad de guión se refiere.
